人工智慧時代的新核心科目
中國新學年迎來一項重大變革：人工智慧正式進入全國各地的中小學課堂。自2025年9月起，各城市與縣市的學生都將接受有系統的人工智慧課程，並隨年級升高逐步加深內容。這項計畫是國家「人工智慧＋」倡議的一環，旨在推動人工智慧融入日常生活與各行各業，包括教育。計畫目標是讓學生從小培養數位素養，並為畢業後進入人工智慧技能需求日益增加的就業市場做好準備。
目錄
首都北京訂下所有學校都必須達到的基本門檻：每學年至少安排八個課時的人工智慧教學。北京市教育委員會給予學校彈性，可將人工智慧設為獨立科目，也可融入科學與資訊科技課程。其他地區的步伐更快。杭州當局要求從小學到高中各年級每年都至少接受十個小時的人工智慧教育，並同步推動正式的教師增能計畫。
這不只是微調課程，而是重新思考學生如何與智慧系統共學，以及如何認識智慧系統。中國教育部提出的做法，是將人工智慧融入教學方法、教科書與校園平台，並把這項工作連結到2035年建成教育強國的國家目標。近期目標則是在2030年前普及人工智慧教育，由示範城市與省分先展示有效做法，再推廣至全國。
政策現階段的要求
教育官員表示，課程架構會依學生的成熟程度安排相應內容。年紀較小的學生將透過具體活動接觸人工智慧，了解機器能做什麼、不能做什麼。國中生將練習把人工智慧概念應用於課堂與日常生活中的實際任務。高中生則會進行更進階的專題，培養創新與設計思考能力。目標是讓人工智慧素養成為每位畢業生升學或就業時都具備的基本能力，如同閱讀或數學能力。
最低課時與彈性授課方式
北京規定的八個課時是最低標準，而非上限。學校可以增加課時，許多學校已透過社團、實驗室與課後活動這麼做。杭州每年十小時的規定訂下更高標準，也展現這座城市成為領先試驗場的決心。重要的是，政策允許學校將人工智慧教學融入既有科目。小學課堂可能在自然科學單元中探索影像分類；高中文學課則可能探討大型語言模型如何生成文字，以及這些生成內容可能在哪些地方造成誤導。
為協助學校迅速推動課程，地方當局已開始統整資源。北京市教育委員會與數位學習中心合作，彙編數十堂課程，供學校採用、調整，並透過全市平台分享。初步數據顯示各地反應熱烈，據報已有多個省分的學生使用相關教材。除了教材，教師培訓也是優先工作。杭州等地正建立培訓中心與合作網絡，串聯學校、大學和科技公司，讓教師學習實用的課堂教學方法，而不只是理論。
人工智慧新課綱如何依年級循序推進
中國教育部提出從認識到應用的分層學習路徑。小學階段會透過語音助理和影像辨識等例子，介紹簡單的人工智慧概念。學生將了解電腦仰賴資料與規則，也會認識到模型的預測不等於正確答案。國中階段則進一步說明機器學習的基本概念，包括資料中的模式與常見錯誤。學生會練習批判性評估，例如查證人工智慧生成的答案是否符合可信來源，並辨識偏見。
到了高中階段，學生將著手解決實際問題。課程引導學生建立並調整簡單模型、運用人工智慧工具進行研究，以及設計結合多個學科知識的專題。此階段也會更重視倫理議題，課堂將討論隱私、透明度、資料的公平使用，以及自動化的限制。這套架構旨在讓學生熟悉工具、建立信心，同時培養使用工具的紀律，知道何時以及如何使用。
倫理與學生使用規範
中國的指引強調創新與責任並重。學生可以運用人工智慧發想、整理資訊與取得回饋，但不得將人工智慧生成內容當成自己的學業作業或考試答案繳交。教師應示範負責任的使用方式，明確教導如何查證人工智慧輸出，並設計能鼓勵原創思考的作業。官員提出由教師、學生與機器共同參與的教學模式，讓人工智慧在學習過程中扮演輔助角色，而非取代學習。
人工智慧融入課堂的實際樣貌
政策變革之際，各地教室也正試用智慧工具。在一些學校，小型人工智慧助理機器人或平板電腦上的人工智慧助理會協助教授特定課程。它們的作用是提高學生參與度、帶領小組測驗，並適時提供提示，而非取代教師。能分析大量學生作業的智慧平台也日漸普及。這些平台可以批改例行作業、標示常見錯誤並建議個別化練習，讓教師有更多時間指導需要協助的學生。
科技也正在改變備課與評量方式。例如，高中物理教師運用人工智慧製作動態模擬，讓學生在進入實驗室前先將概念視覺化。在偏鄉國中，人工智慧批改工具協助教師找出全班共同的學習問題，進而調整教學。大學的應用更進一步，推出人工智慧學習夥伴，全天候提供學生練習與回饋。這些試行計畫預示了未來幾年可能逐步進入高年級課程的功能。
許多教育工作者樂見人工智慧提供協助，但也明確劃定教師角色的界線。上海師範大學校長袁文主張，人的陪伴仍是教育核心，尤其在價值觀與社會情緒發展方面。
講台上永遠需要一位真實的人，以全心全意傳達文學的魅力。
這也呼應中國各地學校普遍的看法：運用人工智慧減少繁瑣工作、擴大練習機會，再把省下的時間投入機器無法取代的對話、專題與指導。
北京為何加速擴大人工智慧教育
中國領導層將教育視為實現更廣泛人工智慧雄心的基礎。中國設定在2030年前成為全球人工智慧領導者的目標，並投入資金支持研究、運算基礎設施與地方實驗室。2025年啟動的一項國家計畫承諾投入數十億美元，推動包括人才培育在內的人工智慧相關專案。同時，先進晶片出口管制促使中國機構設法在取得頂尖硬體受限的情況下訓練模型、部署應用。由此形成的政策組合，試圖在培育本土人才、減少瓶頸的同時，擴大人工智慧在各行各業的應用。
教育計畫反映了這項策略。官員希望學生能獨立思考、解決問題並團隊合作，並指出在課堂上妥善使用人工智慧工具，有助於培養這些能力。國產模型興起後，運算成本降低並引發公眾關注，人工智慧熱潮也隨之升高。如今許多領域的職缺都將人工智慧素養列為加分條件。在這樣的背景下，將人工智慧素養列為基本技能，既能提升下一代的基本能力，也有助於讓表現優異者更上一層樓。
學者也指出更廣泛的文化背景。中國社會長期將科學與技術視為推動國家進步的引擎，這也形塑了公眾對校園人工智慧教育的支持。香港中文大學傳播學教授方可成談到全國擁抱科技潛力的現象時，曾如此形容這種心態。
中國相信科技能推動國家進步，這種信念由來已久。
這股熱潮在校園裡也看得見。調查顯示，中國大學生幾乎人人都接觸過人工智慧工具，許多大學如今也為非理工科學生開設正式的人工智慧素養課程。中小學課程旨在建立連貫的學習脈絡，讓學生不必等到上大學或進入職場才第一次接觸人工智慧。
防護措施、隱私與校園使用界線
學校採用人工智慧的同時，當局與教育工作者也設下界線。政策禁止學生使用生成式系統產出家庭作業或考試的最終答案。教師負責設計能促使學生原創作答的作業，也要教導學生查核人工智慧生成資訊的方法。相關指引鼓勵採取平衡做法：學生可以用人工智慧分析學習弱點或取得練習題，但不能讓它取代自己解決問題的過程。
隱私與過度依賴是持續受到關注的問題。有些課堂正試用搭配人工智慧分析的腦波感測頭帶，協助教師即時掌握注意力模式並調整教學進度。支持者認為，這些資料能改善教學；批評者則擔心監控與學生承受的壓力。中國的指引承認相關風險，提醒各界避免過度依賴，並呼籲教育工作者保留時間進行開放討論、創意探索與反思。大學方面則回報學生對人工智慧偵測與學術誠信感到焦慮，凸顯訂定明確規則與透明查核方式的必要性。
教學與學習專家認為，正確的做法既不是全面禁止，也不是毫無限制地放任。研究高等教育學生使用人工智慧的研究者卓美芳，曾用簡潔的說法概括這種觀點。
目標不應是阻止學生使用人工智慧，而是引導他們善用人工智慧，促進有效學習與高階思考。
這項原則也延伸至新的中小學規範。學校應培養學生判斷如何及何時使用人工智慧的能力，並確保學習過程維持真實性。
縮小城市與偏鄉學校的差距
對幅員遼闊的大國而言，公平是任何教育改革都必須面對的核心考驗。中國教育部推動資源共享與線上平台，讓師資或實驗室較不足的學校也能取得優質教材。在北京，共享的人工智慧課程資料庫提供現成單元，教師可依需求調整。浙江等省分正在設立培訓中心並指定實驗學校，先行測試教學方法，再逐步推廣。資料平台也協助地方學區找出師資與技能不足之處，據此決定投資方向。
教師培訓是關鍵。過去幾波數位教育試辦計畫，已透過人工智慧素養課程培訓數百萬名教育工作者，並開發數百種支援教學與專業成長的工具。新計畫將擴大這項工作，要求培訓更深入且與日常課堂實務緊密結合。城鄉差距依然存在，但共享教材、遠距培訓與線上支援有助於降低資源不足學校的導入門檻。
這項政策如何呼應全球教育趨勢
中國的推動方向，與其他地區將人工智慧素養納入常規教育的努力相呼應。加州、日本等地的教育主管機關已指示學校考慮將人工智慧納入課程。歐洲各國教育體系則正測試課堂工具，並為學生使用方式訂定防護規範。如今全球愈來愈多學生每週至少使用一次人工智慧輔助學習。教師也在嘗試運用人工智慧備課、提供個別化練習並追蹤學習進度，不過許多地區的培訓與政策支援仍未跟上。
中國的突出之處，在於推動速度與規模。分層的國家架構、最低課時要求與共享教材庫，為學校提供明確的起步方向。公眾對人工智慧工具的接受度很高，大學也積極大規模推動人工智慧素養教育。現行計畫試圖保留快速接觸人工智慧的好處，同時守住原創性、準確性與人為引導等核心學術價值。
今年家長與學生可以有哪些期待
對多數學生而言，今年的人工智慧課程時數或許不多，影響卻可能很深遠。小學階段可期待動手操作的活動，幫助學生理解模式辨識的原理，以及電腦為何需要範例。國中生可能會在既有科目中接觸人工智慧，例如透過自然科學單元了解感測器如何蒐集資料，或在公民課學習辨識人工智慧文字與影像中的錯假資訊。高中課程則會安排小型專題，學生可能會用課堂資料集微調簡單模型、評估模型結果，再說明哪些地方有所改善、哪些地方仍未改善。
家長可以向學校詢問幾個實際問題：各年級的人工智慧課程目標是什麼、學生資料會如何處理、教師如何查核人工智慧輸出的事實正確性，以及學生使用人工智慧完成作業有哪些規定。優質課程會訓練學生質疑人工智慧的答案、與可靠來源交叉查證，並說明自己的推理過程。判斷人工智慧是否真正融入課堂，最佳指標不是作業看起來更精美，而是學生能否說明自己採取了哪些步驟、發現了什麼錯誤，以及做了哪些修改。
重點一覽
- 中國將自2025年9月起在全國中小學推動人工智慧課程，配合國家「人工智慧＋」倡議。
- 北京規定每年至少安排八個課時的人工智慧教學，可設為獨立課程，也可融入科學與資訊科技科目。
- 杭州提高標準，要求所有年級每年至少上十個小時，並建立教師培訓架構。
- 中國教育部規劃分層學習路徑：小學培養基本素養、國中進行應用學習與批判查核、高中則透過專題培養創新能力與倫理觀念。
- 學生不得將人工智慧生成內容當成學業作業或考試答案繳交，教師則應設計能鼓勵原創思考的作業。
- 各地課堂正試用人工智慧助理、智慧批改平台；部分學校也使用腦波感測頭帶，即時調整教學。
- 教師培訓與共享課程平台是推動重點，各城市彙編可直接使用的人工智慧課程，各省分則設立培訓中心。
- 官員將教育改革連結到2030年國家人工智慧目標，以及2035年教育現代化的整體規劃。
- 大學已大規模推動人工智慧素養教育，讓中小學教育銜接高等教育與就業市場。
- 當局力求擴大教育機會，同時防範過度依賴、隱私風險與學術誠信受損。
