填鴨式教育扼殺求知欲
Neha Aggarwal 女士眼看著 10 歲的兒子逐漸失去對學習的興趣。她住在印度北部哈里亞納邦的工業重鎮帕尼帕特，發現就讀六年級的兒子對學校已興趣全無。他不是在學習，而是在死記硬背。「他對上學和學習完全失去興趣，只是在死記硬背。」她最近前往古爾岡考察學校時如此表示。古爾岡距離她家約 129 公里。由於家鄉選擇有限，她開始考慮提供國際文憑（IB）或劍橋國際教育課程的寄宿學校，希望讓兒子「體驗全新的生活」。她的故事反映印度日益興起的趨勢：愈來愈多富裕家長將孩子從傳統印度學校轉到國際課程，尋找他們認為正從傳統教室中消失的事物：學習本身的樂趣。
全印度各地的家庭都在做類似的盤算。根據 ISC Research 的資料，印度在 2025 年 1 月有 972 所國際學校，高於 2019 年的 884 所，增加 10%，全球數量僅次於中國。這股趨勢已不再侷限於德里、孟買或班加羅爾等大城市的菁英家庭。馬杜賴、蒂魯吉拉帕利和烏德漢普爾等二、三級城市的家長也開始加入，背後動力包括可支配所得增加，以及希望採用更重視批判性思考、而非死記硬背的教育模式。
南亞各地對國際教育的興趣明顯且持續升高。如今，家長從更全面的角度評估教育。除了學業成果，批判性思考、溝通和適應能力等技能也愈來愈受重視。
劍橋國際教育南亞區資深副總裁暨區域總監 Vinay Sharma 指出，需求反映家庭看待學校教育的方式出現根本變化。他們尋求能跨越國界、讓學生為相互連結的世界做好準備的技能；在這個世界裡，適應力和學業成績同樣重要。
教學法的分歧：考試與體驗
印度傳統教育委員會與國際課程之間的差異可說十分鮮明。無論是中央中等教育委員會（CBSE）、印度中等教育證書（ICSE），或各邦教育委員會，印度課程仍大多以考試為導向。期末考試占有重要比重，題型包括選擇題、簡答題和長篇論述，足以左右學生的學業前途。雖然校內評量和實作考試的重要性有所提升，標準化測驗的影響仍揮之不去。
IB 和劍橋等國際課程則採取不同做法，結合校內評量、研究專題和考試來評估學生。課程著重探究式學習，讓學生透過專題和現實應用探索概念，而非為了應付考試死記知識。這種方式吸引了曾經歷印度競爭激烈的考試文化、希望孩子免於承受類似壓力的家長。
「教育委員會因國家教育政策（NEP）而有所改變，但仍有許多不足之處。這個過程非常緩慢，培訓教師脫離舊有體制也進展遲緩。」曾任諾伊達安美迪全球學校校長的 Anita Paul 女士說。她所指的是印度的《國家教育政策》，該政策正式提出要從死記硬背轉向以技能為本、重視體驗的教育。然而，政策落實進度落後，促使家長轉向私立教育部門尋找替代選擇。
對多數印度人來說，這種替代方案的費用仍高不可攀。提供國際課程的學校收費往往是印度教育委員會學校的兩倍，年學費起跳約 70 萬盧比（約新幣 9,480 元），更有不少學校收費遠高於此。即使費用高昂，入學人數仍持續增加，顯示對部分富裕家庭而言，這筆支出是對子女國際流動能力和全面發展的投資。
為孩子未來布局的財務重擔
讓孩子就讀國際學校，是家庭可能承擔的最大財務支出之一。根據《認識印度的 100 種方式》一書的估算，從受孕到孩子 21 歲，養育費用約為 743 萬盧比。若計入通貨膨脹，金額將升至 1,160 萬盧比，甚至可能達 1,830 萬盧比，視經濟情況而定。教育約占這些總支出的 59%，遠高於住房、醫療和其他必需開銷。
財務壓力不只來自學費。根據匯豐銀行《2024 年生活品質報告》，近九成富裕印度家長計畫負擔子女的海外教育費用。這麼做可能耗掉退休儲蓄的多達 64%。有些家庭寄望獎學金或貸款來填補缺口，另一些則考慮出售資產支付海外學位費用。這也催生一群新的教育規劃師和財務顧問，專門協助家長因應這些長期支出。
對沒有家族財富可依靠的家庭來說，犧牲立刻而且具體。一名家長在社群論壇上表示，兩名孩子就讀海德拉巴的國際學校，每月學費約 8 萬盧比。「我並不富有，只靠薪水勉強支應。」這名家長寫道，並質疑這筆支出是否真的值得，或把錢投資在其他地方是否更好。這類討論揭示了國際教育光鮮願景背後的焦慮。
財務專家建議及早開始規劃。投資共同基金的定期定額投資計畫（SIP）、配置股票與債券的多元投資組合，以及從孩子出生起持續儲蓄，經過 18 至 20 年後有望累積 750 萬至 1,000 萬盧比。然而，即使審慎規劃，仍難以避開教育通膨的壓力。印度教育費用每年上漲 10% 至 12%，可能每六至七年就翻倍。
學習還是上學？教學法之辯
支持者認為，國際學校提供了難以量化卻至關重要的東西：讓好奇心驅動教育，而非讓對考試的恐懼主導學習環境。Harish Srinivasan 在一份分析這股趨勢的專業報告中指出：「家長要的是學習，而不只是上學。」「家庭選擇國際課程時，往往是為了回應更深層的需求：希望學習更個人化、更有意義，且不受考試框架限制。」
這類課程的吸引力包括較小的班級規模、跨領域思考，以及教育工作者所稱的「以學習者為中心」教學法。學生參與連結現實議題的專題，培養溝通和合作能力；這些能力在傳統考場中很少有機會養成。
不過，批評者質疑這種方式是否適合印度學生。自 2010 年以來與數千名學生共事的 Ashani Dasgupta 博士認為，國際學校學生在學習動機、專注力和扎實程度方面，往往不如邦教育委員會和中央教育委員會的學生。「國際學校會營造一種奇特的『我正在做有價值的事』氛圍。」Dasgupta 說。「學生忙於大量表面活動（可能是為了吸引富裕家長）。學校讓學生相信自己在做具有『國際水準』的『專題』（但實際上幾乎什麼也沒學到）。」
批評者指出，這種浮淺風氣會讓學生不尊重真正扎實的學術訓練。多數學生來自富裕家庭，很少遇到那些為了克服經濟不平等、憑著努力求學而高度投入的同儕。校園環境因此成為特權的回音室，努力不再受到重視。
轉銜陷阱：高等教育的難關
儘管國際學校強調為全球化做好準備，卻出現一個出乎意料的現實：多數國際學校學生仍在印度接受高等教育。這造成複雜的轉銜問題。印度最具聲望的高等教育機構，尤其是印度理工學院（IIT），要求學生準備入學考試，而考試內容與印度教育委員會體制密切相關。聯合入學考試（JEE）要求密集且嚴格的備考方式，而國際課程往往刻意避免這種訓練。
人力資源顧問 Ritu Verma 女士正好體現了這種矛盾。三年前，她把 13 歲的女兒從印度教育委員會學校轉到國際學校，原因正是她不希望女兒像自己當年一樣「瘋狂讀書」。「我希望孩子能更全面地發展；其次，如果她讀國際課程，也可以選擇到任何地方升學。」Verma 說。女兒如今享受研究各種主題、拓展視野的過程，但 Verma 擔心她未來在印度升學的選擇。「我希望她在印度也有選擇。」她說。
家長在網路上的討論也流露出類似的焦慮。許多人指出，學生完成十年級或十二年級的國際課程後，要轉回印度競爭激烈的考試體制並不容易。多年來避開三小時考試的學生，突然要面對印度大學嚴格的考試文化，或商學院入學考試 CAT（共同入學測驗）。無力負擔海外留學費用的學生，升學管道有限，顯示國際學校教育最適合已決定讓孩子赴海外升學的家庭。
成功完成轉銜的學生則能切實感受到其中好處。Verma 女士的女兒 Saranya 注意到，自己和就讀當地學校的朋友經歷不同。「我看到我的朋友（在當地學校）一直讀書、一直讀書，還擔心分數。」她說。「我很慶幸自己不用坐著考三小時的試。」
政府因應與地域擴張
這股趨勢也受到政府關注。部分邦政府如今積極鼓勵採用國際課程，希望印度教育與全球標準接軌，並把握經濟機會。印度約 14 億人口中，近半數年齡未滿 25 歲。
南部安得拉邦計畫在每所邦立學校每年新增一個採用 IB 課程的年級，目標是在 2035 年前推展至十年級。德里方面，德里學校教育委員會於 2021 年與 IB 合作，在 30 所公立學校推行課程。IB（印度）資深拓展經理 Mahesh Balakrishnan 先生表示：「IB 在印度的設點數量在 15 年內增加逾三倍，反映印度對教育投入日益增加，也顯示印度正採納能讓學生為相互連結的世界做好準備的教育方式。」
國際課程的擴展也進入意想不到的地區。擁有 450 年歷史的英國文法學校伊莉莎白女王學校，正準備在德里附近的汽車製造重鎮馬內薩爾開設一座占地 6.9 公頃的校區。預備學校創校校長 Sonal Chatrath 女士發現，印度家長打破了她原先的預期。「我一直以為印度家長非常重視考試，只在意數學、英文和理科。但和我談過的家長，眼界更開闊。」她說。「我認為家長希望孩子接受連貫一致的教育，無論未來留在印度或出國都一樣。不過，我想很多人最後可能會出國。」
這種地域上的多元擴展顯示，這股風潮已不再只是大城市的時尚，而是富裕印度家庭看待教育方式的一種結構性轉變。
重點整理
- 印度目前有 972 所國際學校，高於 2019 年的 884 所，數量全球僅次於中國。
- 國際課程年學費通常從 70 萬盧比（新幣 9,480 元）起跳，約為傳統印度教育委員會學校的兩倍。
- 印度養育子女的總支出中，近 59% 用於教育；計入通膨後，總費用約達 1,160 萬至 1,830 萬盧比。
- 近九成富裕印度家長計畫負擔子女的海外教育費用，但這可能耗掉退休儲蓄的多達 64%。
- 批評者認為國際學校學生往往缺乏邦教育委員會學生的學習動機和扎實程度；支持者則肯定其重視批判性思考、減輕考試壓力。
- 安得拉邦和德里等邦政府如今正將 IB 課程引進公立學校，讓更多人有機會接受這類教育。
- 儘管接受國際課程訓練，多數學生仍在印度繼續高等教育，回到以競爭性考試為基礎的大學體制時面臨挑戰。
