2027 年課程重大轉變，馬來西亞為何推行協同教學
馬來西亞計畫在 2027 年大幅調整課堂教學。教育部將安排兩名合格教師在同一間教室授課，首先實施於小學一年級至三年級，之後再逐步擴大。目標是讓課程更引人入勝、提供個別關注，並縮小近年擴大的學習落差。這項政策也回應外界對紀律與學生身心健康的憂慮，將品格與價值觀置於校園生活的核心。
根據這項計畫，教師將以平等夥伴的身分合作。他們共同規劃課程、共同教導同一群學生，並共同評量學習成效。這種做法可以彈性分組、及時介入協助學習落後的學生，也能讓教學更活潑；例如，視主題需要，將英文、科學和音樂融入同一堂課。教育部已啟動教師增能計畫，讓教師在 2027 年推行前，學習有效分擔課堂職責。
這項改革也伴隨一年級學生重新學習「自然與人類」（Alam dan Manusia）課程。課程將整合科學、健康教育、視覺藝術、音樂、技術與職業教育訓練（TVET）相關內容，以及數位素養。政策制定者表示，目標是在低年級促進全人發展，培養好奇心、創造力與社會意識。小學與中學學生每週還將參加一小時的品格發展課程，進一步將倫理與正向行為融入日常校園生活。
什麼是協同教學？如何進行？
協同教學是一種由兩名受過訓練的教師共同負責同一班級的教學模式。兩人共同備課、共同授課，並共同追蹤學習進度。這有別於由一名主責教師搭配助理的做法。在協同教學中，教師彼此平等，並各有所長。一人可能帶領科學探究，另一人則引導小組練習，或確認學生是否理解。在擁擠的教室裡，這種模式能增加學生與教師之間有意義的互動，同時不必長期拆分班級。
學校可能採用的常見模式
- 分站教學：教師將課程內容分成不同學習站。學生分組輪流到各站，接受針對性的教學。
- 平行教學：全班分成兩組，由兩名教師分別教授相同內容，之後再集合進行共同任務。
- 團隊教學：兩名教師共同帶領同一堂課，輪流扮演不同角色，示範對話、解決問題與提供回饋。
- 一人授課、一人協助：一名教師負責教學，另一名教師則即時協助有需要的學生。
- 分組教學：一名教師帶領小組，提供集中協助或進階延伸學習，另一名教師則繼續帶領大組。
學校可在一週內交替運用這些模式。能否成功，取決於是否安排專門的共同備課時間、明確界定職責，以及是否提供共同管理課堂的訓練。如果課表中沒有保留備課時間，額外的協調工作可能延伸到放學後，增加教師負擔。
為何是現在？推動學習投入與品格教育
新課程將品格、紀律與誠信和學業目標並列。所有教師，包括科學、英文與數學教師，都必須在課程中融入價值觀。每週的品格發展課程則為學校提供固定時段，安排培養尊重、自制、團隊合作與公民意識的活動。政策制定者希望透過更具互動性、也更貼近個人的課程，改善出席率、專注力與學生安全，並降低輟學風險。
官員表示，獲得更多關注並有機會進行有意義練習的學生，能更有效鞏固閱讀、寫作與數學能力。這項改革希望打造的課堂體驗，不再只是被動抄寫筆記，而是讓學生投入有目的的學習。協同教學也被視為因應班級過度擁擠的務實方式，同時為改善校園基礎設施爭取時間。
教師人力與工作負擔：最大考驗
支持者與批評者都認同一件事：這項計畫必須符合現有教師人力狀況。一個教師團體呼籲教育部全面盤點教師人數、招募與離職情形，並妥善規劃人力配置。近年提早退休的情況凸顯這項挑戰。國會公布的資料顯示，每年都有一波教師提前離職，多數人表示對教職失去興趣，其次則是家庭與健康因素。人力吃緊時，偏鄉學校和人口密集的都市學校最容易受到影響。
倡議者表示，協同教學能提升課堂管理效率，也能協助學習表現較弱的學生，但同時提醒工作負擔問題。同一間教室有兩名教師，不代表備課工作就能減半。由於教學、評量與課堂常規都需要協調，備課工作往往反而增加。教育行動家長團體（PAGE）主席 Datin Noor Azimah Abdul Rahim 肯定推動合作教學的方向，但強調必須釐清制度並提供訓練。
PAGE 在說明其看法時表示，這項政策要奏效，前提是兩名教師地位平等，且彼此清楚了解書面訂定的職責。Datin Noor Azimah 說明，政策目標是促進合作，而不是在主責教師身旁安排一名助手。
