日本語言教育在印度邁入新里程碑
日本已派遣五名「日本語夥伴」前往印度，這是日本國際交流基金會（Japan Foundation）計畫首度派駐南亞國家。團隊在新德里集結，展開為期六個月的計畫，派駐德里地區各地的中學。他們的工作直接而務實：協助當地日語教師、增加會話練習，並將日本文化的日常面貌帶進教室。團隊規模雖小，這次派遣卻意義重大，因為它為雙方政府所稱、能深化彼此理解並協助學生將語言與真實人際交流連結起來的長期合作，揭開序幕。
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此次派遣正值印度與日本加強教育、研究、技能及產業領域交流之際。在2025年年度峰會期間，兩國總理共同支持一項廣泛的人力資源計畫，設定未來五年雙向交流50萬人的目標，其中包括5萬名由印度前往日本的技術人才。語言是這項願景的核心，因為它能把學生的興趣與留學機會連結起來，也有助於雇主和地方社區減少與新移居者溝通合作時的障礙。
日本國際交流基金會計畫從今年起，約十年間持續分批派遣人員前往印度。新德里的團隊延續一項自2014年起派遣數千名夥伴前往東亞及東南亞各地學校的計畫。這些夥伴擔任課堂助理與文化交流大使，而非主要授課教師，讓計畫能聚焦於實用溝通，以及能激勵學生的活動。
誰是「日本語夥伴」
計畫招募來自不同背景的日本公民，包括大學生、有志成為教師者，以及希望分享專長的職場中生涯人士。他們接受基礎訓練後，便與當地教師一同授課，帶領會話練習、協助舉辦活動，並幫助學生接觸日常生活中的日本文化。這套做法刻意保持簡單：呈現人們實際使用的語言，並創造讓好奇心萌芽的空間。
在新德里的集會上，兩名新夥伴談到他們的期望。
來自千葉縣、21歲的大學生岸裕人以成為教師為目標。他表示，希望自己的角色能促進彼此理解。
我會盡全力成為連結日本與印度的橋梁。
來自福岡縣、23歲的高木琴里表示，先前造訪印度的經驗令她印象深刻，從食物到日常生活的活力皆是如此；她也希望分享未經修飾的日本樣貌。
我想透過文化交流，呈現真實的日本。
兩人的話都呼應了這項計畫的核心理念。真實的接觸能引發興趣，而興趣則能讓學生持續學習新的文字與語音系統，即使一開始可能覺得具有挑戰性。
為何選在此時，又為何是德里
對一項以課堂支援和文化交流為核心的計畫而言，印度是自然的下一步。印度學生對日語的興趣日益增加。許多人透過動漫、遊戲和音樂接觸日語，接著尋找有系統的課程；也有人為了赴日留學，或未來進入日商工作而學習日語。如今，兩國政府的政策都希望把這份興趣轉化為實用技能。雙方同意擴大印度的語言訓練、增加教師培訓，並增設認證基礎與進階能力的考場。
德里是首批派遣團隊的理想據點。大都會區內有許多可舉辦試辦課程的中學，也能連結大學及教師網絡，且鄰近可協助提供教材與舉辦活動的機構。從首都開始，也能簡化這支小型團隊在六個月期間往返多所學校的交通與協調工作。
夥伴在課堂上實際會做什麼
「日本語夥伴」並非取代當地教師，而是讓課程更生動、使學生有機會在真實情境中使用日語的課堂協力者。在德里，五名夥伴將輪流前往各中學，與各校日語教師協調，並規劃符合課程安排的活動。他們以日語為母語，能示範自然的語調和節奏；而在正式課程之外，透過文化活動讓語言活起來，同樣能發揮重要作用。
- 以小組方式協助會話，讓學生有機會在課本之外練習口說與聽力
- 舉辦文化工作坊，例如書法、摺紙、校園祭活動、簡易料理示範及流行文化交流，將語言與日常生活連結起來
- 協助課後社團及活動，讓積極學習的學生持續參與，並建立同儕社群
- 協助競賽、演講準備及發音練習，為認證考試做準備
- 與當地教師共同製作教材，讓活動在六個月任期結束後仍能延續
- 在時間許可時與日本學校進行線上交流，增進實際對話的信心
教師往往面對班級人數眾多、接觸時間有限的情況。多一位能帶領角色扮演、舉辦問答活動，或指導害羞學生的協助者，就能帶來明顯改變。夥伴的加入也鼓勵學校舉辦開放活動，邀請家長和其他學生體驗日語活動，讓更多初學者願意踏出第一步。
日本國際交流基金會計畫介紹
「日本語夥伴」計畫於2014年啟動，旨在實際支援日語興趣漸增、但受過訓練的教師人數有限的學校。日本外務省將這項計畫描述為以人為本的計畫，派遣日本公民加入當地課堂、分享文化，同時向接待社區學習。截至2024年3月，共有3,158名日本公民擔任夥伴，服務地點以東南亞、中國和台灣為主。2020年和2021年因COVID-19旅行限制，暫停海外派遣。
日本國際交流基金會截至本十年的泛亞洲計畫，呈現印度如何納入更大的布局。2025年年中公布的資料顯示，2024至2033會計年度期間，泰國、越南、印尼、馬來西亞、台灣等地預計共有399個派遣名額。計畫目前為印度安排六個名額；若學校數量和培訓能力擴大，名額也可能增加。
計畫設計以彼此平等尊重為核心。夥伴擔任助理，而非權威。他們學習當地語言與習俗，參與社區活動，回到日本後往往也會帶著新的興趣和技能，進而影響職涯發展。新冠疫情期間，夥伴與接待學校透過線上活動和虛擬課程維繫關係；如今在行程緊湊時，這些方式仍可與面對面活動相輔相成。
從課堂到職涯：語言檢定與工作選擇
語言能力能為海外留學、實習和工作開啟機會。許多學習者會接觸兩種評量制度。日本語能力試驗（JLPT）以五個級別評量閱讀和聽力能力，並在數十個國家舉辦。海外報名人數每年超過100萬，考場分布於200多個城市。日本語基礎能力測驗（JFT-Basic）則檢測日常生活所需的簡易溝通能力。該測驗適用於日本「特定技能」在留資格，具備基礎日語及特定產業技能的外國勞工可憑此資格在日本工作。
印度與日本已同意擴大學習培訓管道和認證制度。計畫包括在印度增設JLPT與JFT-Basic考場、補助語言課程，並透過日本國際交流基金會支持的計畫培訓更多印度教師。這份行動計畫也鼓勵印度教育工作者加入日本的JET計畫，在日本學校擔任英語助教，累積課堂經驗，日後回國教授日語時也能派上用場。
- 開設更多印度日語教師培訓課程，包括日本國際交流基金會更新的教師培訓計畫
- 增設JLPT與JFT-Basic考場，並在需求高的地區提高考試頻率
- 提供獎學金及交流計畫，協助印度學生與研究人員前往日本
- 拓展企業聯繫，促成日本雇主與印度大學及就業博覽會交流
- 由兩國外交部門設置服務窗口、資訊平台並進行協調，讓交流順利進行
日本外務省估計，141個國家和地區約有379萬人學習日語。一個名為「櫻花網絡」的全球網絡，串聯核心機構與教師協會，截至2024年初共有355個成員。沒有當地課程可參加的學習者，可使用日本國際交流基金會提供的免費線上平台「Minato」，修讀初級和中級課程。此外，兩國政府已制定未來十年的共同願景，將民間交流、職業訓練和語言教育，與科技、醫療及基礎建設合作並列為重點。
其他亞洲課堂帶來的經驗
東南亞的經驗可為印度提供參考。2021會計年度期間，儘管受到旅行限制，計畫仍派遣123名夥伴前往數個國家的中學、高中和大學。在一段時間內，從會話社團到文化示範等許多活動都改為線上舉行。這段經驗顯示，混合式形式有助於在校園訪問之間延續學習動能；當地教師若有夥伴一同規劃，並取得現成活動方案，也會更有信心。
成功的學校往往有幾個共同做法。短而頻繁的口說練習，比長時間講解文法更能快速建立信心。結合飲食、工藝和音樂的文化日，能吸引原本可能不會報名一般課程的學生。如果學生能清楚看見從入門課程到檢定級別、社團活動，以及與記得自己名字的日本人交流的學習路徑，也會更投入。這些成本不高的做法，能在繁忙的校園行程中維持學習動力。
值得關注的挑戰與進度衡量方式
試辦計畫要擴大規模，從來不是自然而然就會發生。印度的學校體系規模龐大，不同學校委員會的課程各異；相較於潛在需求，受過訓練的日語教師仍然不多。小型訪問團隊可以激發興趣，但長期發展取決於培養當地教師人才，並確保經費穩定。計畫走出德里後，學校、邦教育部門和日本國際交流基金會之間的明確協調將至關重要。
也須關注訪問夥伴的工作量與身心狀況。在繁忙的城市裡輪流前往多所學校相當辛苦。安全的住宿、合理的交通時間，以及現場導師協助，都有助於夥伴維持投入課堂工作的活力。建立透明的程序，蒐集接待教師、學生及夥伴的回饋，也能讓計畫在六個月任期內持續改善。
衡量進度有助於爭取持續支持。主辦單位可追蹤開設或擴大日語課程的學校數、學生升讀更高級別的留存率、參加JLPT和JFT-Basic的人數，以及社團和文化活動的參與情形。也可邀請雇主到校分享，並回報與語言學習相關的實習或聘用成果。長期下來，學生興趣、學校量能和職場需求便能相互促進。
展現人情交流的故事
文化交流不只發生在教室裡。印度近期的故事呈現與日本之間多元的連結，從科技研究到體育和藝術皆有。一個例子是日本籍人士萩原望，他試圖創下紀錄，帶著足球一路運球穿越印度數個邦；這項個人計畫源於他多年在印度生活與工作的經驗。這類由民間自發的交流，為正式計畫增添助力，也顯示兩國民眾都樂於彼此學習。
當夥伴走訪校園園遊會、協助學生撰寫短講稿，或介紹一道簡單食譜時，這些經驗可能在年輕學習者心中留下多年印象。語言不再只是學科，而成為通往友誼、旅行和未來留學的橋梁。這正是新團隊今年希望在德里教室點燃的無聲力量。
重點整理
- 五名「日本語夥伴」已開始在新德里周邊中學展開為期六個月的派遣
- 這是該計畫首度派遣人員至南亞國家
- 日本國際交流基金會計畫在未來約十年持續派遣人員前往印度
- 這項行動配合印日行動計畫，目標是在五年內達成50萬人次雙向交流
- 夥伴協助當地教師進行會話練習和文化活動，不擔任主要授課教師
- 計畫包括在印度增加日語教師培訓，並增設JLPT與JFT-Basic考場
- 日本外務省統計，全球約有379萬名日語學習者，並有355個核心機構組成的全球網絡
- 2014年至2024年初，共有3,158人擔任亞洲各地的「日本語夥伴」，COVID-19期間暫停派遣
- 2025年年中資料列出2024至2033會計年度在亞洲預計派遣399人，其中包括印度名額
- 印度計畫的進展可從開設日語課程的學校數、學生留存率及考試參與人數觀察
